Экспертный лист
30.05.2018
Приложение 4.
Экспертный лист
№ | Разделы | Содержание разделов |
1. | Введение | На уроках физики большое внимание уделяю самостоятельной работе учащихся. Для этого подбираю задания для каждой контрольной работы по трем уровням: уровень А – три легкие задачи, в которых решение можно осуществить в одну-две формулы, перевод чисел в международную систему СИ может быть только для некоторых величин; уровень В – две задачи среднего уровня сложности, которые решаются в две-три формулы, имеется перевод единиц измерения в систему СИ, также есть связь с материалом предыдущих разделов или глав; Уровень С – одна задача повышенной сложности, в которой кроме решения в две-три формулы и перевода единиц измерения в систему СИ, имеется связь с темами из предыдущих классов. Предлагая дифференцированные задания, учитываю способности у учебной деятельности, познавательную активность, отношение к учебе, организованность в работе. Дифференцированное задание на ступени контроля знаний учащихся является логическим продолжением обобщения изученного материала на уроках. |
2. | Актуальность | Актуальность данной темы заключается в заказе общества в творческой саморазвивающейся личности, способной реализовать свои индивидуальные личностные запросы, решать проблемы общества. |
3. | Содержание деятельности | Что надо учитывать в первую очередь? 1.Уровень умственного развития обучающегося, обучаемость и способность к обучению. 2.Скорость усвоения-комплексное явление, существенный показатель которого не столько скорость запоминания, сколько темп обобщений. 3.Общие умственные способности - комплекс способностей, требуемых для осуществления обучающимися учебной деятельности. Нужно выделять три основные формы индивидуализации: 1. дифференциация обучения, т.е. группировка учащихся на основе их отдельных особенностей для обучения по нескольким учебным планам и программам. Так создаются относительно гомогенные классы / профильные, с углубленным изучением какого-либо предмета\ 2. внутриклассная \внутригрупповая/ индивидуализация учебной работы. 3. прохождение учебного курса в различном темпе, или убыстренно, или замедленно. Основными методами диагностики эффективности нововведения является эксперимент, который и осуществляется в школе. |
4 | Результативность | Результаты работы над данной темой можно посмотреть и оценить по итогам диагностики. На практике каждый ребенок должен к концу обучения существенно измениться, показать качественные и количественные изменения. Отследить все эти изменения очень трудно одному учителю, здесь нужна помощь психолога и родителей. |
5. | Образовательный продукт | Методическое пособие с дифференцированными заданиями для контроля знаний учащихся. |
6. | Наличие рецензий
| Внутренняя, внешняя
|
7. | Представление ППО педагогической общественности. | Программа семинара «Индивидуализация и дифференциация обучения» |
8. | Замечания и рекомендации |
|
9. | Выводы | Обобщить (не обобщить) ППО на уровне района |
Community discussions
День Знаний
1 СЕНТЯБРЯ- ДЕНЬ ЗНАНИЙ!
dfg
cgvbcvb
.jpg)
-.jpg)
